Actividad modificada

REFLEXIÓN BIBIOTECA DE AULA

Aunque sea el bloque I necesitábamos tener todos los criterios estudiados en los distintos bloques además de asimilados para elegir que libros formarían parte de nuestra biblioteca.

A la hora del diseño buscamos que los niños puedan tener una clase en la que ellos se sientan protagonistas como por ejemplo con la creación del museo de sus obras o la pared de los cumpleaños.

En clase Irune nos dio pistas en cuanto a la luz, al ambiente tranquilo o a las estanterías a la altura de los niños a modo de expositor para que pudieran ver las portadas que es lo que en esta edad les iba a llamar la atención.

Como habíamos aprendido a lo largo del cuatrimestre qué libros eran los adecuados tras haberlos leído y visto en clase nos fue fácil hacer la lista pues, las tres ya la teníamos aunque añadimos alguno que no habíamos visto en clase.

Lo que más me ha gustado de nuestra biblioteca es el motivo de los colores en el que los alumnos podrán acercarse a todos los tipos de libros al ser algo que les toca además de motivarles a cumplir las normas creadas por nosotros para poder elegir qué color quieren durante la última semana. Con esto demostrarán inconscientemente cuales les ha gustado más cosa que nos dará pistas a nosotras a la hora de elegir uno para contar o leer en la hora del cuento.

Esta reflexión finaliza todos los bloques y me gustaría añadir que me ha encantado poder acercarme a la literatura infantil hasta el punto de que hoy por hoy podría regalar un cuento a un niño y sabría contárselo o leérselo utilizando las estrategias adecuadas.

En definitiva aunque se me haya amontonado un poco al final he disfrutado mucho con esta asignatura y sobre todo he aprendido muchas cosas sobre literatura en general e infantil que no se olvidarán.

Biografía de los hermanos Grimm 

Conocidos como los hermanos Grimm, nacieron ambos en Hanau (Alemania). El mayor, Jakob Ludwig Karl, nació el 4 de Enero de 1785, y Wilhelm Karl, el 24 de febrero de 1786. Fueron sus padres, el abogado y secretario del ayuntamiento de Hanau, Phillip Wilhelm Grimm y Dorothea Zimmer.

Especializados en filología alemana, escribieron varias obras sobre el tema. Pertenecen a Jacob: “Gramática alemana” (1819-1837) e “Historia de la lengua alemana” (1848). Es aporte de Wilhelm: “El antiguo idioma alemán” (1851), siendo el “diccionario alemán”, su obra compartida.

Sus cuentos populares, recogidos de versiones orales como la de Pastora, una mujer que les relató varias de las historias, los llevaron a la fama y plasmaron por escrito, cambiando en ciertos aspectos los contenidos de la tradición popular. Las “Sagas alemanas” (1816-1818) y “Cuentos infantiles y del hogar”(1812-1822), fueron ampliadas en 1857, trascendiendo con el nombre de “Cuentos de hadas de los hermanos Grimm”. Allí se incluían cuentos como “Blancanieves y los siete enanitos”, “La Cenicienta”, “Hänsel y Gretel”, “Juan sin miedo”, “Caperucita Roja” o “El sastrecillo valiente”.

Mientras Jacob conservó la soltería durante toda su vida, Wilhelm se casó en 1825 con Henriette Dortchem Wild.

Ambos hermanos murieron en Berlín. Wilhelm, el 16 de diciembre de 1859 y Jacob, el 20 de septiembre de 1863.

Su obra infantil fue llevada al cine. Walt Disney estrenó en 1937 la película “Blancanieves y los siete enanitos”, y en 1950 “La Cenicienta”. En esta última, se tomó más en cuenta la versión de Perrault.

En 2005, se estrenó una película de acción sobre “Los hermanos Grimm”, bajo la dirección de Terry William. En una historia fantástica, dos hermanos que deben luchar contra monstruos y demonios para obtener dinero, se ven envueltos en el mundo de los personajes de sus cuentos, mezclándose realidad y fantasía.

REFLEXIÓN DEL BLOQUE V

Este bloque ha sido el más cortito pero también ha sido muy interesante y enriquecedor.

Hemos aprendido las diferencias existentes entre cuentacuentos, narración con libro y lectura. No solo lo hemos aprendido de forma teórica sino que también lo hemos llevado a la práctica en una actividad en la que nos pusimos en grupos de tres y nos repartimos las diferentes funciones.

Yo escogí el cuentacuentos y tras un duro proceso de elección escogí El zapatero y los duendes. Me resultó genial poder contarles el cuento a mis compañeras y me di cuenta yo misma de cómo cada vez lo contaba de diferente manera aunque respetando la estructura del cuento como hacían las personas de los pueblos de las que hablábamos en el bloque anterior.

Me encantó la experiencia y me llevé una buena sensación ya que mis compañeras me dieron buenas valoraciones.

Me encantaría a la larga profundizar en esto y poder formarme para ser en un futuro en una gran cuentacuentos.

Hoy por hoy me conformo con haber aprendido la importancia de los gestos y la expresión además de que debo tener la estructura en la cabeza para luego poder adaptarla dependiendo de los intereses de mis receptores puesto que lo principal es que ellos disfruten.

Actividad bloque V

Cuentacuentos.

Yo elegí esa actividad porque a mi parecer, era la más divertida y después de ver los resultados sigo pensando lo mismo.

Escogí el cuento de El Zapatero y los Duendes que lo saqué de un libro gordo que le regalaron a mi madre cuándo yo nací que contaba con muchas adaptaciones folclóricas de los hermanos Grimm como esta que yo escogí o Andersen entre otros…

El título del libro es Mil años de Cuentos.

Elegí este libro porque antes de dormir mi madre y yo leíamos juntas un relato dependiendo de los minutos que mi madre decidiera elegíamos uno u otro ya que al final del libro venían clasificados según el tiempo que se tardaba en leerlo. Yo siempre elegía los más largos pero mi madre cogía uno intermedio porque me tenía que ir a dormir.

Cada vez que leíamos uno, coloreábamos una casilla que venía atrás en cada libro para ver cuál era el más leído.

Tarde bastante en decidir que cuento contar pero finalmente me decidí por esta adaptación de los hermanos Grimm que me encantaba pues era uno de los que más cuadritos coloreados tenía.

Una vez leído y asimilado la estructura de la historia que no me llevó mucho tiempo, puesto que me la sabía, senté a mi hermana pequeña en el sofá y me dediqué a contárselo.

Antes de dormir me entró los nervios de si lo haría mal y realice otra demostración, y como mi familia estaba durmiendo encendí el ordenador y le di la tabarra a mi novio por la web cam pero la verdad que le encantó y me fui a la cama más tranquila.

Cuando llegó el momento de contárselo a mis compañeras no estaba nerviosa puesto que lo tenía ensayado con buenos resultados en los dos ensayos.

Al terminar mis compañeras me dijeron que el cuento les encantó y todas sus valoraciones fueron positivas en cuanto a la voz, los gestos y el tema. Es verdad que podía haber interaccionado más con ellas pero la verdad que me gustó mucho y disfrute mucho haciéndolo.

Me divirtió mucho darme cuenta que aunque no me salía de la estructura, siempre lo contaba diferente pero eso lo hacía aún más divertido ya que podía improvisar.

Hace mucho, mucho tiempo, vivía en un país mágico un humilde zapatero, tan pobre, que llegó un día en que sólo pudo reunir el dinero suficiente para comprar la piel necesaria para hacer un par de zapatos.

 - No sé qué va a ser de nosotros - decía a su mujer-, si no encuentro un buen comprador o cambia nuestra suerte. Ni siquiera podremos conseguir comida un día más.

Cortó y preparó el cuero que había comprado con la intención de terminar su trabajo al día siguiente, pues estaba ya muy cansado. Después de una noche tranquila llegó el día, y el zapatero se dispuso a comenzar su jornada laboral cuando descubrió sobre la mesa de trabajo dos preciosos zapatos terminados. Estaban cosidos con tanto esmero, con puntadas tan perfectas, que el pobre hombre no podía dar crédito a sus ojos.

Tan bonitos eran, que apenas los vio un caminante a través del escaparate, pagó más de su precio real por comprarlos. El zapatero no cabía en sí de gozo, y fue a contárselo a su mujer: - Con este dinero, podré comprar cuero suficiente para hacer dos pares. Como el día anterior, cortó los patrones y los dejó preparados para terminar el trabajo al día siguiente. 

De nuevo se repitió el prodigio, y por la mañana había cuatro zapatos, cosidos y terminados, sobre su banco de trabajo. También esta vez hubo clientes dispuestos a pagar grandes sumas por un trabajo tan excelente y unos zapatos tan exquisitos. Otra noche y otra más, siempre ocurría lo mismo: todo el cuero cortado que el zapatero dejaba en su taller, aparecía convertido en precioso calzado al día siguiente.

Pasó el tiempo, la calidad de los zapatos del zapatero se hizo famosa, y nunca le faltaban clientes en su tienda, ni monedas en su caja, ni comida en su mesa. Ya se acercaba la Navidad, cuando comentó a su mujer: - ¿Qué te parece si nos escondemos esta noche para averiguar quién nos está ayudando de esta manera? A ella le pareció buena la idea y esperaron agazapados detrás de un mueble a que llegara alguien.

Daban doce campanadas en el reloj cuando dos pequeños duendes desnudos aparecieron de la nada y, trepando por las patas de la mesa, alcanzaron su superficie y se pusieron a coser. La aguja corría y el hilo volaba y en un santiamén terminaron todo el trabajo que el hombre había dejado preparado. De un salto desaparecieron y dejaron al zapatero y a su mujer estupefactos.

- ¿Te has fijado en que estos pequeños hombrecillos que vinieron estaban desnudos? Podríamos confeccionarles pequeñas ropitas para que no tengan frío. - Indicó al zapatero su mujer. Él coincidió con su mujer, dejaron colocadas las prendas sobre la mesa en lugar de los patrones de cuero, y por la noche se apostaron tras el mueble para ver cómo reaccionarían los duendes.

Dieron las doce campanadas y aparecieron los duendecillos. Al saltar sobre la mesa parecieron asombrados al ver los trajes, mas, cuando comprobaron que eran de su talla, se vistieron y cantaron: - ¿No somos ya dos mozos guapos y elegantes? ¿Porqué seguir de zapateros como antes? Y tal como habían venido, se fueron. Saltando y dando brincos, desaparecieron.

El zapatero y su mujer se sintieron complacidos al ver a los duendes felices. Y a pesar de que como habían anunciado, no volvieron más, nunca les olvidaron, puesto que jamás trabajo, comida, ni cosa alguna en la casa del zapatero remendón.

Bloque V

Estrategias para la transmisión de literatura.

CUENTACUENTOS: Los Cuentacuentos son personas que cómo podréis adivinar… ¡si! Cuentan cuentos. No utilizan ningún soporte visual luego aunque no cuenten con dibujos deben lograr no solo captar su atención sino, desarrollar su imaginación.

Hoy en día los niños viven en una época totalmente ilustrada por lo que están perdiendo la imaginación.

Nuestra labor es que no se pierda por lo que debemos buscar los medios necesarios para fomentar este tipo de actividades. Una de las cosas que podemos hacer es contarles historias basándonos en sus intereses pero que desconozcan así será mucho más fácil captar su atención. Esto también tiene que ver con que Disney les ha creado una imagen que no puede ser modificada debido a que las ven en las películas por lo que utilizar esos cuentos nos lleva a cometer un error.

Para realizar esta actividad debemos de tener en cuenta no solo sus intereses sino otros factores como:

• Debemos desarrollar su expresión oral
• Debemos tener clara la historia pero no contarla de memoria, solo tener claro el hilo conductor.
• Debemos recrearla según las respuestas de nuestros niños puesto que buscamos mantenerles a todos atentos y que disfruten luego podemos omitir partes que no les entretenga o simplemente agilizarlas o alargar aquellas en las que vemos que están disfrutando más.
• Es muy bueno que interaccionemos con ellos para no solo ayudar a que se metan en la historia sino además les hacemos participes de la historia y fomentamos su disfrute.
• Debemos ser expresivos aunque eso no siempre significa estar de pie sino que buscamos la expresividad en los gestos y en la entonación para que así disfruten más.
• En cuanto a las voces aquí no hay una regla estipulada siempre y cuándo se domine el arte de contar cuentos. En el caso de que no seamos expertas es mejor que mantengamos la misma voz para evitar algo que me pasó a mi una vez que me regañó una niña de cuatro años al equivocarme de voz. Los niños entienden perfectamente la historia sin que nosotros estemos constantemente cambiando las voces.
• Algo muy importante pero que lleva al equívoco en numerosas situaciones es que si decimos “voy a contar un cuento, significa que lo voy a contar y no, a leer y al contrario igual”.
• Podemos disfrazarnos para contar el cuento y así crear otro ambiente menos serio ya que no somos sus profesores pese a que ellos lo sepan. Es una forma más dinámica y divertida de contarles los cuentos. Pero para esto debemos tener en cuenta que la utilización de marionetas implica que ya no es un Cuentacuentos sino que se convierte en marionetas.
• Por último otra de las estrategias que podemos seguir para captar su atención en tener un baúl que sea la caja mágica de los cuentos y contenga objetos que se relacionen con el cuento. Esto lo podemos hacer antes y ya tenemos una actividad motivacional que nos facilitará las cosas.

Antes de pasar a hablar sobre la narración con libro quiero añadir el significado de declamación que es recitar un poema en verso luego en este caso no se cumpliría la estrategia de sólo saberse el hilo conductor sino que debemos aprendérnoslo de memoria.

Por último destacar una curiosidad y es que los Cuentacuentos no son solo para niños y es que hoy en día está de moda entre los adultos aunque no tiene nada que ver con los infantiles. Los Cuentacuentos de sala se aprenden una historia y la cuentan.

NARRACIÓN CON CUENTO.

Esta actividad implica que tengamos un cuento y que enseñemos los dibujos. Es importante tener en cuenta que primero debemos introducirlo para pasar luego a abrirlo. Contaremos con nuestras palabras el cuento apoyándonos en las imágenes.

Lo ideal para esta clase de actividades es contar con libros que sean de un tamaño grande para que no haya problemas a la hora de que todos vean las imágenes, en el caso de que no fuera así, nos apoyaríamos en las TIC para crear cuentos más grandes por ejemplo escaneando las imágenes  en un tamaño mayor aunque luego les enseñemos el cuento de verdad para que vean de dónde lo hemos sacado.

Si realizamos preguntas o interaccionamos con ellos como en el Cuentacuentos, agilizaremos la actividad y dotándola de un disfrute extra.

Esta modalidad es la más frecuente en Ed. Infantil ya que al apoyarse en las ilustraciones les ayuda a su comprensión además de trabajar el razonamiento icónico que significa entender y aceptar que hay cosas que representan la realidad pero no son la realidad. Esto se da entre los dos y los cuatro años.

LECTURA.

Esta actividad es idónea para el último ciclo y mejor utilizando textos cortos. En el caso de contar con un libro con ilustraciones podremos leerlo y después enseñar las ilustraciones o practicar un ejercicio que fomente la paciencia como es decirles que esperen a que acabes de leerlo y luego les enseñaras los dibujos.

En el caso de que no les enseñemos los dibujos no pasará nada pues no los necesitan para disfrutar de la historia.

La lectura debe ser expresiva pero no exagerada, las voces no deben cambiarse. Debemos mantener la misma voz cosa que ellos entenderán perfectamente aunque haya intervención de personajes o diálogos pero así evitaremos confusiones que nos lleven a enfados por parte de ellos al haberte equivocado.

Antes de la hora del cuento podemos ambientarlo utilizando la caja de los cuentos con objetos que tengan relación con la historia o disfrazarnos para que ellos salgan de la imagen de la profesora con la que llevan todo el día y puedan disfrutarlo más aunque siempre sabrán que eres tú disfrazada.

Una vez hayamos acabado el cuento no debemos hacer preguntas para averiguar si se han enterado pues lo que haremos que las próximas veces no disfruten con el cuento y solo estén atentos a los detalles pues luego, serán evaluados.  Creo que el error de los coles de hoy es que te obligan a leerte libros de los cuáles te examinas e incluso teníamos en el mio que sacar citas luego no lees de la misma manera estabas atento a los detalles y no le dabas rienda suelta a la imaginación.

Como actividad podemos hacer un taller de comunicación literaria con preguntas subjetivas sobre que han sentido o sus partes y personajes favoritos.

REFLEXIÓN DEL BLOQUE IV

Este bloque también me ha encantado y me ha acercado un poco más y desde otro punto de vista a la literatura folclórica.

Lo que más me ha llamado la atención de este tema es la parte de los adaptadores.

Siempre he creído que las versiones de Disney eran creaciones prácticamente iguales de las originales y me encantaban pero ahora tengo una visión algo distinta y menos ignorante.

Me intriga mucho el tema de que no tengan autor ya que me gustaría saber cómo serían esos cuentos en su principio. He aprendido que no tienen autor sino que pasaban de boca en boca y se iban extendiendo por los pueblos simulando al juego del telefonillo escacharrado es decir, que iban cambiando según quién lo contará ya que conscientemente o no, realizaba cambios que transformaban la historia original en otra diferente.

Me ha gustado mucho averiguar de dónde venían los títeres de cachiporra que tan absorta me tenían durante mi infancia.

De este bloque lo que he decidido destacar la adaptación que nos contó Irune en clase de Blancanieves ya que pese a que fuera mi princesa Disney favorita, la historia con los bandoleros superó con creces a la que me encantaba y además no me puedo olvidar de la actividad que hemos realizado en este bloque que ha sido la adaptación de toda clase de pieles que me ha trasladado a un reino lejano en el que he podido disfrutar junto a Esperanza de una preciosa historia con un final para mí de ensueño (aunque que voy a decir si lo he adaptado yo…)

REFLEXIÓN BLOQUE III

Este bloque ha sido uno de mis favoritos ya que no sólo me ha enseñado como crear estructuras literarias sino que he creado un cuento.

La creación de Paquita no quiere ir al cole para mí ha significado un paso más para acercarme a ser una gran maestra que es lo que deseo con todas mis fuerzas.

Me ha encantado esta actividad y con ella hemos demostrado haber asimilado aquellos conceptos sobre qué es literatura y que no que estudiábamos en el bloque anterior.

Este bloque además nos ha dado la oportunidad de avanzar en saber elegir cuentos adecuados con el análisis de estos.

El apartado en el que nos dedicamos a analizar cuentos en clase me ha dado la oportunidad de conocer joyas literarias del tamaño de adivina cuánto te quiero o Besos, besos entre otros o darme cuenta de que un cuento te puede ayudar a resolver situaciones difíciles como con el cuento Osito y su abuelo. Aunque no puedo olvidarme de La Gran pregunta que me hizo imaginarme trabajando en el aula con ese cuento. Podría seguir destacando actividades como las aprendidas en los distintos talleres que me han encantado y sé que estas estrategias jamás las olvidaré.

Este bloque me ha costado dedicárselo a algo en concreto pero definitivamente elegí esto porque me hizo disfrutar de una manera preciosa con un cuento.

REFLEXIÓN BLOQUE II.

En este bloque hemos aprendido las diferencias entre literatura, paraliteratura y subliteratura.

Estos tres conceptos pueden ser muy similares a primera vista pero su conocimiento es imprescindible a la hora de escoger un libro para nuestra biblioteca de aula o simplemente a la hora de regalar un cuento a un niño.

La literatura busca que el niño se acerque al arte mientras disfruta adentrándose en el mundo de la imaginación mientras que la paraliteratura tiene una función más funcional o didáctica luego busca que los niños aprendan como principal objetivo y no que disfruten.

Me encanta poder empezar a distinguir que libros son adecuados para los niños y no caer en las torpezas del marketing que buscan vender por vender y no se basan en las necesidades y deseos de los niños.

Antes de terminar no puedo ignorar en este bloque a la gran Elena Fortun, creadora del personaje de Celia que tanto nos hizo disfrutar cuando éramos pequeñas.

Adaptación de Toda Clase de Pieles

Había una vez un reino en el que todos eran muy felices.

Vivían una reina y un rey que estaban perdidamente enamorados y llevaban su trono con armonía y más felicidad por lo que su pueblo respondía con lo mismo.

Un buen día un hombre galopaba a gran velocidad hacía el reino y cuando llegó pidió audiencia urgente con el rey. La terrible guerra de los pueblos del norte estaba causando daños irreparables y el reino del norte de los bosques necesitaba la ayuda del rey y de cuantos quisieran colaborar.

El rey sabía que debía cumplir con su obligación y acudir a la batalla pero ¿cómo dejar a su mujer estando por fin embarazada? Tras una gran charla el rey partió a la guerra  no sin antes hacerle prometer a su esposa que cuidaría de su futuro hijo.

Las semanas fueron pasando… y los meses pero el rey no volvía. La reina cada día salía a la ventana a esperar a su amado pero cada vez se encontraba más cansada pues iba a tener un hijo de manera inminente.

Una noche mientras estaba cenando un hombre que no se encontraba en las mejores condiciones físicas le contó a la reina la terrible noticia que no quería pensar, su marido, el rey, había fallecido en el campo de batalla. Esa misma noche la reina se puso de parto y concibió a una preciosa niña a la que daría el nombre de esperanza ya que sería su manera de seguir viviendo.

Pasaron los años y el reino cada vez estaba en peores condiciones puesto que la reina solo se centraba en su hija y muchos creían que había enloquecido tras la muerte de su marido.

Cuando la niña cumplió quince años el consejo real decidió que era hora de que la niña se casase pues el reino estaba totalmente abandonado y alguien tendría que gobernar. La elección del consejo era la de un rey mucho mayor que ella. Le veían como la salvación del reino pero ella se negaba a casarse con él aunque no veía muchas alternativas.

La princesa aceptó su obligación pero solo con la condición de que le hicieran el vestido más hermoso que jamás había existido y debía ser blanco como las nubes y dorado como el sol. El consejo y su futuro esposo se pusieron en marcha y así la niña ganaría tiempo para buscar una alternativa pero al año siguiente se volvió a dar la misma situación. La noche antes de la boda la reina bajó a los aposentos de la princesa y le dijo que huyera que fuera feliz y encontrase al hombre de su vida pero que permaneciera a la sombra durante algún tiempo pues sería buscada. La niña temía por la vida de su madre pero ella la tranquilizó explicándola que ella también tenía un plan para sí misma. Entraría a formar parte de la casa de Dios pues todo lo que amaba lo había perdido y lo único que le quedaba era ella y quería que sobreviviese luego, debía salir en busca de su felicidad y ella recogerse para descansar.

Le entregó un bonito abrigo que un día había tejido su ya fallecida abuela, un colgante que había pertenecido a su padre y el anillo de su madre.

Esperanza se despidió entre lágrimas de su madre, se puso el abrigo con capucha para evitar ser descubierta y salió del castillo en busca de la felicidad que le intentaban arrebatar.

Pasaron las semanas y Esperanza comenzaba a rendirse pues no sabía dónde estaba y empezaba encontrarse realmente enferma pues habría perdido al menos 10 kilos y ya antes era delgada. Su pelo que era su mayor reclamo estaba hecho un auténtico estropicio puesto que ya no podía cepillárselo cada noche.

Cuándo peor estaban las cosas apareció una pareja que rescataron a la niña que yacía en el suelo de un camino deshidratada. Cuándo despertó no sabía muy bien dónde se encontraba pero olía a limpio y a comida.

La esposa de Julio, el hombre que la había socorrido la dio de comer y la preguntó por su nombre pero Esperanza se negó a decírselo alegando que no lo recordaba.

La invitaron a que se quedará con la familia hasta que se recuperará.

Una vez recuperada la niña decidió que les debía recompensar por lo mucho que la estaba ayudando y quería trabajar como ellos. El hijo menor de la pareja que estaba a punto de contraer matrimonio le dijo que él trabajaba en los establos de palacio y que intentaría que ella ocupase su puesto ya que él iba a irse a otro pueblo a vivir con su futura mujer.

La niña aceptó encantada y empezó a trabajar en los establos. Cada noche cuando terminaba sus tareas salía a cabalgar con un precioso caballo negro al que ella cuidaba. Debía ponerse su abrigo puesto que lo que hacía no estaba bien y no quería decepcionar a su nueva familia que la había ayudado mucho.

Una noche mientras descansaba conoció a un hombre que insistió en conocerla pero ella lo único que le daba era una buena conversación puesto que su nombre era algo que no debía revelar. Después de ese encuentro hubo varios y una noche el hombre le confesó que era el príncipe y que estaba enamorado de aquella jovencita pese a que no pudiera verle el rostro. Ese fin de semana se celebraría una fiesta debido a que el príncipe debía buscar esposa  y le pidió que compitiera para él en la carrera de amazonas puesto que el premio era un beso suyo y él quería dárselo a ella.

Llegó el sábado y empezaron a aparecer numerosos caballos que ella debía limpiar, ensillar y cuidar para que estuvieran listos. ¿Cómo podría acabar a tiempo? En ese momento apareció el príncipe que le dijo que por favor si aparecía una muchacha misteriosa con dulce voz y un colgante con un anillo que cuidará de su caballo negro como si de un tesoro se tratase. En ese momento el corazón de Esperanza estaba a punto de salírsele del pecho pero no tenía tiempo de soñar despierta ya que debía acabar para poder llegar a la competición a tiempo.

Le pidió ayuda a la mujer con la que vivía ya que ella había sido una amazona muy reconocida en su época para que le dejara algo que ponerse y esta lo hizo y además lo arregló para que simulara ser una mujer poderosa y adinerada aunque llevaría por encima su precioso abrigo.

Se arregló los cabellos se dio un poco de color y se puso en marcha, él cuando la vio aparecer supo en seguida que era su mujer misteriosa.

Como no podía ser de otro modo venció la competición y se hizo con el ansiado beso tras el que desapareció de forma apresurada pues todos llevarían su caballo para alimentarlo y lavarlo tras la carrera y ella debía estar allí ya que lo había prometido.

Rápidamente se recogió el pelo se ensució la cara y se puso los arapos que vestía y al rato apareció el príncipe que le pidió que si veía a la ganadora que tan rápido había desaparecido que la dijera que acudiera esa noche al baile de máscaras para disfrutar de un baile juntos. Esperanza debía apresurarse en acabar sus tareas si quería llegar a tiempo al baile y además acudir elegante y limpia.

Trabajó sin descanso y fue a la casa de su nueva familia para limpiarse, peinarse y ponerse el precioso vestido blanco como las nubes y dorado como el sol.

Al llegar al baile él se apresuró para bailar con ella y empezaron a bailar mientras el príncipe le decía que se había enamorado de ella y que le daba igual si se lo ponía difícil o no le quería decir quién era pues él sabía que ella también le amaba e iba a casarse con Esperanza costase lo que costase.

Esperanza se dio cuenta que la gente se iba a marchar en no mucho tiempo y debía tener los caballos de las carrozas en sus respectivos lugares por lo que debía marcharse sin darle tiempo a él a decirle a su madre que ya había encontrado a la mujer con la que quería casarse.

A la mañana siguiente el príncipe apareció por los establos y le preguntó a Esperanza si había visto a la mujer que llevaba un vestido tan blanco como las nubes y tan dorado como el sol marcharse la noche anterior pero ella le respondió que no la había visto marcharse.

El príncipe agarró a Esperanza y le desató el collar que llevaba sacando el anillo de su madre e introduciéndoselo a ella en el dedo.

-     Siempre supe que eras la hermosa joven de los establos y desde el día en que te vi ensillando a mi caballo negro el cuál utilizabas para tus escapadas nocturnas  galopando con él, supe que eras la mujer de mi vida.

La princesa encontró la felicidad que buscaba y fueron felices para siempre.

Fin.

Espero que hayáis disfrutado con mi adaptación pues yo si he disfrutado creándola.

MODIFICACIÓN BIBLIOTECA DE AULA

BIBLIOTECA DE AULA

Justificación del Proyecto


Nuestra biblioteca de aula ha surgido de un trabajo para la asignatura de Literatura Infantil. Más tarde lo expondremos en clase para conocer las diferentes propuestas de nuestros compañeros y que, a su vez, ellos conozcan la nuestra.

Esta propuesta va dirigida al último curso de infantil (niños de 4-5 años).

Pensamos que tener una zona de lectura en el aula es imprescindible, ya que desde pequeños hay que introducirles en  este mundo.  Es enriquecedor  que los niños se empapen de cuentos, los lean y los escuchen desde edades tempranas porque de esta manera, se van a poder potenciar facultades como pueden ser la inquietud,  la imaginación, la curiosidad…

La biblioteca de aula, a parte de proporcionar conocimientos didácticos permite al niño sumergirse en un mundo lleno de fantasía. Queremos que el niño disfrute y aprenda de manera autónoma centrándose en temas de su propio interés.

Con esta propuesta pretendemos dar libertad a los alumnos, de tal manera que sean ellos los que decidan los libros que quieren leer, cuándo, dónde y al mismo tiempo que sean ellos el sujeto de su propio aprendizaje a través de la aventura que ofrece EL ARCOIRIS.

A partir de esta idea, de la Biblioteca de aula, se puede mejorar la comprensión lectora y escrita de los niños sin basarnos en los métodos tradicionales.

Esta zona la hemos decorado de una manera atractiva creando un núcleo mágico, con el fin de que los niños consigan sentirse protagonistas de las historias que leen. Pensamos que nuestra propuesta facilita que los niños se pongan en la piel de los distintos personajes y de este modo estar abiertos a sentir todo tipo de emociones.

INTRODUCCIÓN                  

Nuestra propuesta consiste en clasificar los materiales de la biblioteca con diferentes colores. Este año dividimos la biblioteca de aula en cinco colores, al gusto de los niños. De este modo clasificaremos el material. Por lo tanto, hemos decidido llamar a nuestra biblioteca: EL ARCOIRIS. Esta propuesta nos parece una manera muy enriquecedora y divertida en la que no sólo los niños disfrutan sino que también aprenden.

METODOLOGÍA

Los principios metodológicos se basarán en un aprendizaje constructivista en el que el niño sea sujeto de aprendizaje.
Algunos de los principios que vamos a llevar a cabo en nuestra biblioteca son:

-      El aprendizaje significativo.

-      La socialización, de tal manera que se entienda como un espacio de encuentro e intercambio de experiencias.

-      La autonomía.

-      La observación.

-      La relajación, de modo que el niño se encuentra con él mismo y su imaginación.

-      El respeto y solidaridad. De tal manera que se entienda que todo el material es de todos.

-      La colaboración de la familia en la escuela. En la que la familia aporta material para la biblioteca de aula.

Un principio que tenemos muy en cuenta a la hora de organizar nuestra biblioteca de aula es la labor del profesor. Esta labor debe ser entendida como apoyo a los alumnos y en ningún momento como imposición.

OBJETIVOS

-      Desarrollar el interés por la lectura.

-      Enriquecer su campo de lectura y para ello cada semana leerán un libro distinto.

-      Alcanzar un criterio propio que demostrarán a la hora de elegir el material.

-      Identificarse con lo que leen.

-      Desarrollar la imaginación.

-      Desarrollar la atención, la comprensión oral y la escucha.

CONTENIDOS (¿Qué queremos que aprendan?)

-      Respetar las normas de la biblioteca de aula.

-      Ser organizados y responsables con el material de la biblioteca.

-      La importancia que tiene la lectura.

-      Imitación y representación de situaciones, personajes e historias de manera individual o en grupo.

-      Clasificación del material de la biblioteca de aula.

CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL de la biblioteca de aula

-      Deben de estar adaptados a la psicología evolutiva de los niños. En el caso de que no sea posible, realizar las adaptaciones nosotros mismos.

-      Es preferible que las ilustraciones no sean estereotipadas para que los niños puedan desarrollar más la imaginación.

-      El lenguaje debe ser cercano a los niños.

-      El espacio y el tiempo deben ser neutros y conocidos por ellos.

-      El tema tiene que ser de interés real para los niños y no basado en el marketing.

-      Las portadas deben ser llamativas para despertar el interés de los niños.

LISTA DE LIBROS DE: EL ARCOIRIS

·      BADESCU, R. Pomelo crece. Editorial Kókinos.

·               BEDFORD, D. y BOLAM, E. Los cocodrilos copiones. Editorial Ekaré.

·              BRENMAN, L. Las princesas también se tiran pedos. Editorial

·              BOWLY, T. y NEVES, A. Amelia quiere un perro. Editorial Kalandraka.

·               CORTÉS, J. Un culete independiente. Editorial Barco de vapor.

·              DENCHFIELD, N. Pollo Pepe. Editorial SM.

·               DAPORTA, M. y VILLAN, O. Un bicho extraño. Editorial Factoria.

·               DAUTREMER, R. Enamorados. Editorial Kókinos.

·      DUNBAR, J y GLIORI, D. Cuéntame algo alegre antes de dormir. Editorial CEAC.

·      DUNBAR, J y GLIORI, D: Muy chiquitín. Editorial CEAC.

·      ERLBRUCH, W: La gran pregunta. Editorial Kókinos.

·      GREJNIEC, M. ¿A qué sabe la luna? Editorial Kalandraka.

·      HOLZWARTH, W. y ERLBRUCH, W. El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza. Editorial Alfaguara.

·      LABAJO, I y GAYA, G. Ser princesa no es un cuento. Editorial Alfama.

·      LEE CURTIS. J. Cuéntame otra vez la noche en que nací. Editorial CEAC.

·      MANDINA, S. Besos, besos. Editorial Miau.

·      MCBRATNEY, S. Todos sois mis favoritos. Editorial Kókinos.

·      MCBRATNEY, S y JERAM, A. Adivina cuanto te quiero. Editorial kókinos.

·      MOSQUERA,M L. La bolsa de la oruga. Editoriales varias.

·      REYES, Y y CARRASCO, A. Ernestina la gallina. Editorial Océano/Travesía.

·      REINOLDS, P. El punto. Editorial Serres.

·               SYKES, J y WARNES, T. No quiero ir a dormir. Editorial juventud

·      WADDLI, M y FIRTH, B. Muy bien, osito. Kókinos.

·      WADDLI, M y FIRTH, B. Tú y yo, osito.

·      WILD, M. ¡Beso, beso! Editorial ekaré.

Otros materiales:

-      Revistas

-      Libros de consulta para los proyectos.

-      Libros viajeros.

-      Contamos con adaptaciones realizadas por nosotras mismas de textos folclóricos.

-      Poesías. Dispondremos de libros de diferentes poetas como Rafael Alberti, Federico García Lorca, Juan Ramón Jiménez y sobre todo de Gloria Fuertes.

- Textos de autor, incluyendo álbumes de imágenes à 60%

- Libros realizados en clase + libros viajeros à 15%

- Libros de autonomía personal y consulta à 20%

- Revistas à 5%

ACTIVIDADES

Todos los viernes tendremos la visita de alguien especial. Ya seamos nosotros mismos disfrazados, la visita de expertos o padres o un niño que exponga su cuento especial.

Las actividades especiales pueden ser: Cuentacuentos, narración con libro y lectura de libros.

Otras actividades que se podrán realizar, dependiendo del tiempo son: Teatro con o sin marionetas .Estas serán llevadas a cabo por nosotros mismos o contaremos con la ayuda de algún experto.

Libro viajero: Cada viernes un niño se lo llevará a casa. Lo irá completando para que así, a final de curso quede una historia mágica y llena de creatividad.

Por último otra actividad será crear cuentos con ellos que al fin y al cabo será lo que más les guste.


DISEÑO DEL AULA DE INFANTIL


ORGANIZACIÓN DE AULA

Nuestra aula está compuesta por cuatro mesas. Cada mesa es un grupo y se identifica con un animal. Los animales son: Los leones, los delfines, las serpientes y las águilas.

Además, contamos con una serie de rincones como son el rincón de juego y construcción que está situado lejos de la biblioteca de aula para evitar distracciones y molestar a aquellos niños que se encuentren leyendo o relajándose al mismo tiempo que otros juegan y pueden molestarles.

Para nosotras, es muy importante que los niños se sientan protagonistas, por lo que en una de las paredes colgamos cada mes la foto de los niños que cumplen años y lo celebramos. Ese día el niño puede llevarse su libro favorito a casa. Otra de las paredes es importante porque es dónde colgaremos las cosas del proyecto que estemos desarrollando.

Junto a la biblioteca nos encontramos con un museo creado por nosotros en el que expondremos las obras de nuestros alumnos.

Organización de la bibliteca.

La biblioteca tiene un diseño sencillo. Contamos con una estantería a modo de expositor situada a la altura de los niños.
Con esto queremos conseguir que los niños puedan ser autónomos a la hora coger los libros que quieran sin tener que depender de la ayuda de la maestra en todo momento.

Otro aspecto por el cual hemos decidido establecer este elemento en vez de las típicas estanterías es porque de este modo los niños tienen más facilidad para ver las portadas de los libros y así sentirse atraídos por ellos y motivarles a la hora de la lectura.

La biblioteca está dispuesta en círculo con cojines para estar todos cómodos mientras disfrutamos de una gran historia. Por último tenemos un escenario en el que representaremos aquellas obras de teatro que hagamos.

DINAMIZACIÓN

Cada lunes repartiremos los colores que corresponden a cada tipo de libro según los equipos de nuestra aula. Es decir, el primer lunes los leones cogerán un cuento de la parte amarilla de nuestra biblioteca, los delfines la azul, las serpientes la roja y las águilas la verde. La siguiente semana se realizará la misma operación pero los colores habrán rotado. La última semana del mes el equipo que haya cumplido un número mayor de normas tendrá el privilegio de poder elegir el color que quiera incluyendo el morado, que serán aquellos cuentos que hayamos hecho nosotros en clase.
Con esto buscamos, que no solo se interesen por la lectura sino que al cumplir las normas tengan una motivación extra convertida en recompensa.


CONCLUSIÓN

Aún no hemos podido llevar a cabo este proyecto, ya que somos alumnas, pero nos gustaría poder realizarlo de forma similar en algún momento de nuestra vida.           
Esta actividad nos ha parecido muy interesante, ya que de alguna manera recoge lo que hemos aprendido durante el cuatrimestre. Lo que más nos ha gustado es recopilar nuestros cuentos favoritos de manera conjunta, ya que no siempre se pueden compartir los mismos gustos, sin embargo, en este caso ha sido así.

·        Antes de terminar vamos a incluir a modo de actividad divertida, los Top 5 de nuestra biblioteca de aula:

1.   Adivina cuánto te quiero.

2.   La Gran pregunta.

3.   Besos, besos.

4.   El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza.

5.   Un culete independiente.

·        Nos gustaría que la primera experta que nos visitase fuese nuestra profesora Irune Labajo, que ha sido la mujer que nos ha involucrado la magia de la Literatura Infantil para presentar su cuento: Ser princesa no es un cuento.

Trabajo realizado por: Olga Méndez, Sara Pulido e Isabel Valiente.